第一，掌握考研词汇和提高阅读能力。
1、词汇是阅读的基础。
词汇是构成语言的基本元素。没有词汇，根本不可能去听、说、读、写。就英语阅读来说，任何一篇英语文章都是由词汇构成的。
没有一定的词汇量，读起文章来，肯定困难重重，因为词汇是阅读的基础。想过英语阅读关，须充分重视学习英语词汇。
2、需要多少词汇量才够？
虽然词汇是阅读的基础，但是要等到把词汇都掌握，然后再开始练习阅读，再去提高阅读能力的想法也是行不通的。
英语词汇总量极大，而且新词层出不穷。任何一个人，包括母语为英语的人，会用的词汇，认识的词汇和英语词汇总量相比，也只是一小部分而已。谁也不可能把英语词汇都掌握。
学习英语的目的在于用，学习词汇的目的也在于用。对于不同的阅读目的，需要不同的词汇面和词汇量，究竟应该学习多少词汇，究竟应该学习哪些词汇，必须根据阅读目的来确定。
比如：考研英语大纲的词汇表规定了左右词汇，试卷中出现的超纲词汇不会超过阅读总量的百分之三。
就考研来说，如果把大纲词汇表规定的左右词汇都掌握了，即使超纲词一个都不知道，也不会对阅读造成太大的障碍。
3、词汇需要掌握到什么程度？
一个英语词汇的学习大致可以分为以下几个程度：
（1）在词汇表中看见时认识，能正确说出该词的1到2个主要意思。
（2）在词汇表中看见时认识，能正确说出词汇表列出的该词的所有汉语意思。
（3）在文章中出现时认识，能根据上下文判断出该词在这篇文章中的正确含义。
（4）别人说时，能听得懂。
（5）自己能在写以及说时正确使用。
由以上分析可以看出，即使把大纲中规定的词汇给出的意思都记住了，也只不过达到了上述的第2个程度。就英语阅读来说，词汇的掌握至少要达到第3个程度才行。
4、通过阅读学习词汇。
要想把词汇掌握到上述的第3个程度，单靠背词汇表显然不行。不少同学费了九牛二虎之力终于把大纲词汇表给出的意思都记住了，也只是看大纲词汇表时才说得出某个词汇的意思，换一个地方，在文章中出现时，究竟什么意思又弄不清了。
大家只要想一想汉字是怎么学会的，中文阅读能力是怎么获得的，对学习英语肯定会有一定启示。任何一个小孩都不是孤立学认字的，也不是先认识汉字才开始阅读的，而是边阅读边认字。
随着阅读材料逐渐由易到难，不仅常用字反复出现，而且涉及的原来不认识的汉字逐步增多。一个人在不断地阅读过程中，不仅阅读能力不断提高，而且认识的字的总量不断增多。
这里所说的认识不是在字典中或字词表中能认识，而是每个字、每个词在阅读材料中出现时，一眼就能判断其在特定上下文的正确含义。
英语也是如此，背词汇表固然有必要，但是绝对没有必要把每个词在词汇表中列出的全部意思都背熟再开始阅读。
而是应该边阅读边学习词汇。读得越多，常见词汇碰到的次数越多，自然而然就掌握了。也就是达到了上述的对词汇掌握的第3个程度。
5、通过阅读扩充词汇量。
对于大纲中规定的基本词汇，应该通过阅读过程来学习。那么怎么对待超纲词，怎么进一步扩大在阅读时能看懂的词汇总量呢？
就考研来说，现在根本没有一个所谓的超纲词汇表，只要把其中列出的词都背下来，考研阅读就不会碰到任何生词了。
如果盲目地找词汇表去背，背了10个超纲词，阅读时也不见得碰上一个。平时阅读毕竟并不是考试，读完一篇文章，有几个生词不认识，当然可以查字典，弄清其含义和在这篇文章中的用法。这样不断积累，就扩充了自己可供阅读的词汇量。
考研阅读材料中经常出现的超纲词自然而然就记住了。不仅能记住这些词，而且在文章中碰到时也能看得懂。
第二，掌握考研语法和阅读能力。
1、提高英语阅读能力主要不是靠语法。
每个人只要回忆一下自己是怎么获得中文阅读能力的，就会发现，自己中文阅读能力的提高靠的并不是语法。
人们并不是先学语法，用语法做拐棍，才读懂了文章，而是在不断地阅读过程中，自然而然地获得了阅读能力。
应该说，每个大学毕业生都具备很强的中文阅读能力。然而，如果你学的不是中文专业，不研究汉语语法，那么，就汉语语法而言，究竟你能说出多少呢？恐怕极其有限。
中文阅读能力并不与语法知识的多少直接相关。其实，英语也是如此。一篇文章看过之后，知道说什么就够了。有什么必要老去琢磨文章中所涉及的语法问题呢？
2、语法对成年人提高英语阅读能力有一定帮助。
对于母语是汉语的中国成年人来说，用汉语听、说、读、写已经成为自己根深蒂固的习惯。在这种背景下学英语不得不考虑原有的语言习惯对于学习新语言所造成的障碍。
就阅读来说，必须在熟悉中文文字表达习惯的基础上，去熟悉英语的表达习惯。英语和中文毕竟是两种语言，文字的表达方式有很大区别，学习英语必须排除母语的习惯的干扰。此时，懂点英语语法会有助于熟悉英语的表达习惯。
3、语法不是学得越多越好。
学习英语语法，绝对不应该为语法而语法，更没有必要成为精通语法的专家。学习英语语法的目的只有一个，就是凭借一定的语法知识更快获得用英语获取信息、表达信息的能力。
从这个目的出发，学习语法当然不是越多越好，而是什么有用学什么，自然是学得越少越好。
就英语阅读来说，只要懂一些对阅读有好处的基本英语语法规则就足够了。其实，对英语阅读最有用的语法规则并不多，最重要的就两项，第一是动词的用法，包括非谓语动词的基本用法，第二是从句的构成规则。
阅读时，碰到难于理解的语言结构，只要能灵活运用这两方面的语法规则去想一想，基本上都可以迎刃而解了。
对于英语文字表达中涉及到的这些基本语法规则，见多了自然就熟悉了。经过一段时间，养成了习惯，一眼就能看懂文章了。那还有什么必要再去句句分析结构，再去考虑其中涉及到的语法规则呢？
第三，阅读要注重理解。
1、理解有3个层次。
（1）词语水平：阅读过程没有词语障碍，文章中出现的词语都能看懂。
（2）句子水平：阅读过程没有句法障碍,能看懂文章中的每句话。
（3）篇章水平：阅读时能把握整篇文章的篇章结构，抓住文章表达的主要信息。
2、阅读理解重在第3层次。
阅读理解的3个层次，彼此之间有什么关系呢？首先，阅读最终目的在于获取信息。读文章为的是抓住文章表达的主要信息。
我们并不是为了了解某个词怎么用的，某句话怎么说的才读文章的。提高阅读理解能力，关键在于提高第3个层次，即篇章水平的理解能力。
那么，是不是只需把精力放在提高篇章水平的理解能力上就行了呢？问题在于，篇章水平的理解能力不是一下子就能获得的，没有词语水平和句子水平的理解，就不可能达到篇章水平的理解。
词语水平和句子水平的理解是篇章水平的理解基础。实际上，多数同学在每个层次的阅读理解上都存在障碍。
那么，是不是应该依次解决这3个层次的问题呢？虽然说，阅读理解分成3个层次，但是，这3个层次密切相关，根本不能分开。
阅读过程绝对不是先把每个词读懂，再读句子；把每句话读懂，再去考虑整篇文章的结构和表达的主要意思。
一篇文章只读一遍，就应该把握住整篇文章的篇章结构，抓住文章表达的主要信息。这就是说，阅读过程中，不仅应主要
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